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东北师范大学教授高夯潜心育人——

“我喜欢数学,更喜欢教数学”

吴 月    2020-09-15 11:02:23    人民日报

 高夯(左)与学生在课堂上。
资料图片 
 

简单,是东北师范大学数学与统计学院教授高夯对自己的评价:“数学和教学,几乎就是我生活的全部。”每天早上6点半到校,晚上7点回家,一日三餐在食堂解决。从教30余年,高夯的生活始终如他所钟爱的数学一样,简洁、精确。

然而,学生眼中的他,是那样的“不简单”——在高老师身上,看到了光芒。

 

“把课讲好是我基本的良心和责任”

直线、圆,几笔勾勒,高夯在黑板上画出一个篮球场,他向学生提问:“篮球场是平面,还是曲面?”

这是高夯开设的“人文数学”课上的场景,台下是东北师范大学文科专业的学生们。“我想通过‘日用而不知’的问题,引导学生思索背后的逻辑、看问题的不同角度,培养他们的科学精神和理性思维。”高夯说。

“原来数学也可以这么有意思。”最初,听说上了大学还要学数学,东北师范大学马克思主义学部本科生郑子仪和同学们有些忐忑——是不是要做复杂的题目?没想到,大家越学越起劲,早起才能抢到好座位。

在学生看来,高老师有“化繁为简”的本事。“高老师可以用简单、巧妙的例子讲解复杂的数学问题,让我们看到问题的本质。”郑子仪说。

问题引领、研讨式教学,是高夯授课的特点。东北师范大学“陆家羲数理基地班”的学生肖立新说,高老师提出问题后,常鼓励学生们站上讲台回答。“第一次上台,特别紧张。后来,我们越来越享受,觉得很有成就感。”肖立新笑着说。

“有根据、有逻辑,是数学思维的关键。”在高夯看来,合格的数学老师不能只是教学生解题,还要注重对学生数学思维的培养。

看到学生听懂问题时眉开眼笑的表情,高夯说:“我觉得当老师真的很快乐。有那么多学生想听我的课,把课讲好是我基本的良心和责任。”

“我今年64岁了,我喜欢数学,比数学更喜欢的是教数学,我想把喜悦分享给学生们。”高夯说。

“只要学生找到我,我就有责任帮助他们”

“如果没有遇见高老师,我今天过的应该是一种完全不同的生活。”东北师范大学数学与统计学院教授林萍这样说。

20多年前,林萍从国际贸易专业毕业后在一家外资企业工作,因为爱好数学,她利用假期到东北师大学习。拓扑学课上,林萍引起了高夯的注意,“上课讲的东西她能跟上,考试题目答得很不错,虽然不是完全没有瑕疵,但我一定要给她100分作为鼓励。”

“我觉得你有学数学的潜力,适合做研究。”老师的鼓励,点亮了林萍心中的梦想。后来,在高夯的帮助下,林萍顺利考上硕士研究生,又取得博士学位,如今她也成了一名大学数学老师。

有教无类、因材施教,高夯改变了很多学子的人生。

2010年,高夯收到一封中学生的来信,在信中,学生说自己解决了一个“数学难题”。“其实也算不上解决了多大的难题,但一个中学生能这样想问题,值得关注。”不仅如此,来信地址更引起了高夯的注意,那是一所孤儿学校。

原来,这名学生的老师曾听过高夯的课,向学生提到过高夯的名字,学生就慕名求教。

几经辗转,高夯终于找到了这名学生。高夯约他到自己的办公室谈心,送给他一本大学数学教材,并定期与他交流,督促他不偏科、打好基础。后来,这名学生也考入一所师范大学。

“不管是不是我的学生,只要学生找到我,我就有责任帮助他们。”这就是高夯朴素的想法。

3年前,已经61岁的高夯主动请缨,担任“陆家羲数理基地班”的班主任。班上的学生来自五湖四海,个性迥异,专长不一,但谁适合学几何、谁适合学代数、谁适合学统计,高夯都了然于胸。

这背后,是大量精力的付出。肖立新记得:“高老师主动找每个同学聊未来规划,周末早上不到8点就开始聊。”不仅如此,学生去外地学习,他关心住宿问题;出国留学,他帮学生争取资助。“高老师就像我们的家长一样,在迷茫的时候,总会帮助我们。”肖立新说。

提起高夯,东北师范大学教务处处长魏民说:“说到班上的每个学生,他都如数家珍。每次聊起学生,高老师都是满眼、满脸的幸福!”

“现在,在我心里,让青年教师和学生们超过我,就是我最大的追求。”高夯说。

 

“当老师,就是为了把下一代培养好”

虽然高夯是一名大学教授,但他却爱往中小学跑、往偏远的地方跑。他的讨论班上,常有中学教师的身影;他还常深入中小学课堂……

“师范大学培养中小学教师,中小学教师培养下一代。把中小学教师培养好、让他们到国家需要的地方去,我们的国家才会发展得更好。”高夯说。

与团队探索实施高等学校与地方政府、中小学三位一体协同育人新模式,建设教师教育创新东北实验区,记不清多少次,高夯在长春与一个个县、一所所中小学间往返……多年下来,东北师大的师范生有了固定的教育实习基地,优质教育资源也推动了贫困地区教育质量的提升。

有中学数学教师反映,大学的一些数学课程与所从事中学的教学存在脱节,高夯意识到,需要在高等数学与中学数学之间架起桥梁。历时6年,他研发了《高观点下的中学数学》教材,目前已在数十所师范院校使用。这些课程和教材,改变了基础教育领域老师看待数学、看待教育的方式,也影响了更多孩子。

得知有到贵州山区支教的机会,虽然没有讲课费、路费也要自理,高夯二话没说就答应了。他说:“把国家的基础教育做好,也需要一大批大学教师。师范大学的教师,有责任为基础教育服务。”

30多年来,听过高夯讲课的学生不计其数。高夯的言传身教,影响了他们的人生轨迹。“我们都很感激高老师,他就像指路明灯,照亮我们前行的路。这条路,我们会努力走下去,努力成为像高老师一样的人。”肖立新说。

在高夯看来,人生与数学有相似之处。数学有概念、有背景、有应用;人生有目标、有力量的源泉、有前行的方向。

“不忘初心,这几个字对我影响很大。说到底,当老师是为了什么?就是为了把下一代培养得更好,老师的初心就是立德树人。”高夯说。如今,他对教学更加倾心:“现在,我就想全力以赴地教好学生。看到学生成长起来,我的价值就实现了。” 

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