实施“优师计划”，为教育区域均衡开了个好头

近日，教育部等九部门印发了《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》（以下简称“优师计划”），从2021年起，教育部直属师范大学与地方师范院校采取定向方式，每年为832个脱贫县和中西部陆地边境县中小学校培养1万名左右师范生。“优师计划”师范生在校学习期间免除学费，免缴住宿费，并补助生活费，须承诺毕业后到生源所在省份定向县中小学履约任教不少于6年。

教育资源区域不平衡，是制约实现教育公平的重大因素。其中，一些脱贫县和边境县由于地理位置偏远、教育投入不足，积累了不少“欠账”，当地居民享有优质教育资源的愿望与现实还有一定差距。相比于短期内通过资金投入能够补齐差距的教育基础设施，改善师资涉及的方面更广，需要解决的问题更多，因此成为解决教育区域不平衡问题的关键。

“优师计划”以定向方式为脱贫县和边境县培养师资，并免除相关费用，在某种程度上有利于实现学生与相关地区的“双赢”。对于有志于从事教育事业的学生来说，他们通过“优师计划”有望进入更好的师范大学学习，并免去家庭的经济顾虑，毕业时也不必为求职而担忧；而对于地方教育事业的发展而言，未来一批年轻师资定向任教，为本地师资建设提供了有生力量，至少不用担心师资匮乏的问题了。

目前，一些中西部欠发达地区的师资长期得不到更新，有的老教师苦苦支撑学校运转的故事，时常让人感怀。现代教育方法和理念日新月异，除了为当地老教师提供全方位保障，鼓励和褒扬他们教育育人的事迹，也需要年轻人和新鲜力量的加入。年轻师资前往欠发达地区任教，能促进当地学生更好地学习，从而形成良性循环。就此而言，“优师计划”具有雪中送炭的意义，为师资紧张的地方送上一份甘霖。

当然，师资建设并非一蹴而就的工程，相关努力应体现在一名师范生成长为一名好教师的全过程中。“优师计划”要求师范生毕业后履约任教不少于6年，在这6年时间里，留住这些年轻教师的心，才能让他们更加积极主动地参与当地教育事业。从长远看，一位好教师的培养塑造不仅仅在于学历，更在于经验的积累，在6年协约期满后能够吸引教师留在本地继续任教，同样是“优师计划”应当达到的目的。

要想让年轻教师扎根欠发达地区任教，就要看到年轻教师成长的需求，让教育事业留住人才。对此，可以制定配套的人才成长方案，为部分优秀年轻教师提供职级职称晋升的“绿色通道”。同时，在区域内开通城乡教师交流机制，允许优秀的乡村教师到城里任教，也鼓励城里教师到乡村兼课。其实，对于真正有志于教育事业的教师来说，没有什么比培养出一名优秀学生让他们更有获得感。提供良好的事业发展平台，是留住好教师的根本。

让年轻教师扎根欠发达地区任教，还要坚持待遇留人。要合理制定绩效激励政策，鼓励年轻教师到偏远、艰苦地区任教，让乡村教师的实际收入不低于城镇教师。同时，全面提高教师住房保障水平，不让房子成为压垮年轻教师从教积极性的最后一根稻草。只要相关福利待遇做充分了，欠发达地区的师资力量就能得到基础性的保障，教育水平自然会慢慢赶上。

改变欠发达地区落后的教育面貌，需要一代人甚至几代人久久为功，稳定教师队伍离不开情感留人。“七一勋章”获得者、丽江华坪女子高级中学校长张桂梅老师说过：“只要我还有一口气，就要站在讲台上。”正是对教育事业的诚挚情感、对莘莘学子的浓郁关怀，支撑像张桂梅一样的教师留在讲台上。对“优师计划”的年轻教师，一样要呵护他们心中的教育理想和对教育事业的感情，鼓励他们把个人的理想追求融入伟大的教育事业。

十年树木百年树人，教育事业要立足于长远，培养和维持一支经得起考验的师资队伍。“优师计划”的实施，为解决脱贫县和边境县师资欠缺问题开了个好头。在未来，要想方设法实施有效的配套措施，让这些师范生和未来的年轻教师不畏艰难险阻，勇担时代使命，成为欠发达地区教育事业的顶梁柱。（王钟的）