充分利用湖湘红色文化资源和历史文化资源 创新打造具有湖南特色“大思政课”品牌

在湖南这片红色热土上，“大思政课”能彰显真理力量与实践伟力。应当充分利用湖湘红色文化资源和历史文化资源，创新打造具有湖南特色“大思政课”品牌。

湖湘红色文化与历史文化的核心特质

湖湘大地，历史文化源远流长。永州道县玉蟾岩遗址发现一万年前的古栽培稻；怀化洪江高庙遗址发现七千多年前的白陶；常德澧县城头山古文化遗址发现距今六千多年前的城池。中华农耕文化始祖、医药文化始祖神农在湖湘大地开耕寻药。长沙子弹库帛书是目前出土的唯一战国时期帛书，迄今发现的中国最早帛书实物。长沙马王堆汉墓医书，大多早于《黄帝内经》，填补了我国医学史上的空白。从屈原、贾谊到周敦颐，从“儒之门户分于宋”到湖湘学派，清末以来的经世致用之学在湖湘仁人志士上“灼灼其华”。毛泽东主席是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，是湖湘革命先烈的最典型代表。湖南作为中国革命重要策源地与湖湘文化发祥地，积淀了独特而深厚的精神资源。这些资源为打造具有湖南特色的“大思政课”品牌提供了丰富内容支撑和价值引领基础。深入梳理湖湘文化的精神内核，是创新思政教育的前提。

“心忧天下、敢为人先”的家国情怀。湖湘文化自古孕育着深沉的忧患意识和强烈的历史使命感。从“神农尝百草，一日而遇七十毒”的奉献精神，到屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的爱国情怀，再到长沙太守张仲景“感往昔之沦丧，伤横夭之莫救”的民本精神。从王夫之“民族大义高于一切”的气节坚守，再到魏源首倡“师夷长技以制夷”的开放眼光，无不彰显敢为人先的精神特质。近代以来，这一精神在革命实践中升华。毛泽东、彭德怀、刘少奇、罗荣桓等湘籍革命家将个人命运与国家前途紧密联系。这种将爱国情怀转化为革命行动的担当，构成了湖湘精神最鲜明的标识。

“经世致用、实事求是”的务实品格。湖湘文化强调知行合一、理论联系实际。南宋胡安国、胡宏父子创立湖湘学派，张栻在岳麓书院确立“传道而济斯民”的办学宗旨。“胡开谭学，朱张继响”，湖南崇尚教育之风始于斯。王夫之系统阐发“知行并进”思想，深刻影响了近代湖南的实践取向。抗战时期，湖南作为战略大后方，年均供应军粮1000万担、军布300万匹，贡献居全国首位。这种务实性在毛泽东“实事求是”思想路线中得到理论升华，成为指导中国革命和建设的根本方法。

“血性刚毅、舍生忘死”的革命意志。湖湘文化中蕴含着刚烈不屈的血性基因和舍生取义的牺牲精神。杨度诗句“若道中华国果亡，除非湖南人尽死”成为湘人的精神宣言。抗战时期，湖南伤亡262万人，在6次大会战中歼敌20万，阻敌达7年之久。长沙会战三度击退日军，被英国《泰晤士报》誉为“太平洋战争初期同盟军唯一决定性胜利”。这种“吃得苦、霸得蛮、耐得烦”的“骡子性格”，在血火考验中升华为坚不可摧的民族气节。

“博采众长、薪火永续”的传承自觉。湖湘文化具有兼容并蓄的开放特质和代代相传的延续机制。南宋时期，岳麓书院“朱张会讲”开创不同学派自由辩论之风；王船山融汇儒家、道家思想精华，提出“六经责我开生面”的创新主张。近代以来，曾国藩倡行“义理、考据、辞章、经济”四门之学；毛泽东将马克思主义与中国革命实践相结合。湖南的文化事业与产业的逐渐壮大彰显了湖湘文化的独特魅力以及当代价值。

“大思政课”的时代内涵与战略意义

“大思政课”这一教育理念为新时代思政教育改革创新提供了根本遵循，其内涵与意义可从三个维度深化理解。

格局之“大”。突破思政课堂边界，“大思政课”之“大”，首先在于突破了传统思政课的时空局限和方法论束缚。它要求将“思政小课堂”与“社会大课堂”深度融合，构建全域化育人场景。在空间维度上，推动教学场域从教室拓展至红色场馆、乡村振兴一线、科技创新前沿；在时间维度上，实现历史、现实与未来的贯通；在主体维度上，整合专职教师、党政干部、大国工匠、英雄模范等多元师资力量，形成协同育人格局。 

使命之“大”。“大思政课”承载着培养时代新人的历史重任，是解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”根本问题的关键抓手。其核心使命在于：一是筑牢信仰根基，通过红色基因传承，引导青少年坚定马克思主义信仰，强化“强国复兴有我”的使命感；二是塑造“大人格”，培育有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的健全人格，培养学生奉献精神；三是强化价值引领，将湖湘精神中“心忧天下”的家国情怀转化为职业抱负，实现个人价值与国家需要的统一。 

时代之“大”。“大思政课”建设是应对时代挑战的战略选择：其一，破解传统思政课“干巴巴”困境，通过沉浸式体验增强吸引力，使红色故事“活”起来；其二，抵制历史虚无主义，以革命文物、历史档案等真实史料正本清源，以铁证回击解构英雄的谬论；其三，增强文化自信，阐释中国道路优越性。

“大思政课”的创新路径与实践策略

基于湖湘文化资源禀赋与“大思政课”内涵要求，打造具有全国影响力的湖南品牌，需在内容开发、形式创新、协同机制、师资建设等方面系统发力，形成“内容—形式—机制—队伍”四位一体的创新模式。

深化内容开发，构建思政体系。加强资源挖掘与研究：充分利用湖湘红色文化资源和历史文化资源，并且进行创新性研究与创造性转化，大力推动“文化＋科技”的融合，使湖湘文化活起来、鲜起来。

分层分类的课程设计：针对不同学段学生认知特点，开发阶梯式课程体系，画好大中小学“同心圆”。小学阶段以故事化教学为主，中学阶段侧重情境体验，大学阶段强化思辨探究。课程设计需有机衔接，避免简单重复，构建螺旋上升的内容链条。

主题鲜明的模块构建：围绕湖湘精神内核，打造五大核心模块，家国担当模块、务实创新模块、革命斗争模块、开放传承模块、青春向党模块。

数字资源的系统整合：建设“湖湘红色基因库”数字化平台，开发三大数字化资源，开发VR/AR沉浸课程、建设革命文物数字档案、搭建云端研学平台。

创新形式载体，增强育人实效。构建“四位一体”沉浸教学：情景剧场、研学专线、数字镜像馆等。推动思政教育从“情感共鸣”向“行动自觉”转化，打造“行走的思政课”：红色志愿行动、科创实践计划、乡村振兴服务等。

构建协同机制，凝聚育人合力。馆校社企联动机制，建立“政府主导—场馆支撑—学校实施—企业支持”的协同网络。学段衔接机制，建立大中小学一体化育人体系：集体备课中心、课程衔接标准、学分互认体系等。

建强师资队伍，提升教学能力。多元思政师资建设：专业师资培养、特聘专家引进、学生讲师培育等。教学能力提升工程：集体备课制度、教学比武平台、学术支撑体系等。

教师要以“大先生”的教育家精神来进行思政教育。依托湖湘文化“心忧天下、敢为人先”的精神富矿，打造“大思政课”湖南品牌，既是赓续红色血脉的历史责任，更是培育时代新人的时代使命。通过内容体系化开发、形式沉浸化创新、机制协同化构建、师资多元化培育的系统工程，推动湖湘文化资源创造性转化、创新性发展，必将构建起“知—情—意—行”相统一的思政育人新生态，为全国“大思政课”建设贡献独具魅力的湖南方案。让青年学子在湖湘大地感悟真理力量、厚植家国情怀、挺膺时代担当，成为强国建设、民族复兴伟业中的蓬勃力量。

（作者为湖南医药学院中医学院副院长）

（责编：张若涵）