做一名受人敬重的大先生

大先生之魂：以信仰为炬，照见教育苍穹

教育是民族的基石，教师是基石的雕琢者。当我们谈论大先生，首先要叩问的是其精神内核——信仰。这种信仰，不是虚无缥缈的口号，而是深植于血脉的教育报国之志，是“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的担当。

在湖北襄阳高新外国语学校（以下简称“高新外校”）的校园里，我们见过太多这样的身影：凌晨六点的教室，有老师伏案备课的灯光；深夜十一点的宿舍，有老师为学生掖被角的温暖……这些看似平凡的瞬间，正是信仰的具象化。大先生的信仰，是把教育当作终生的事业，把学生当作生命的延续，把讲台当作实现人生价值的舞台。

这种信仰，让我们在“唯分数论”的喧嚣中保持清醒，在“功利主义”的洪流中坚守初心。我们深知，教育不是“流水线生产”，而是“春风化雨”；不是“短期套利”，而是“百年树人”。当一名老师能说出“我教过的学生，十年后依然记得我教他如何做人”，这便是信仰开出的花。

大先生之能：以学识为基，筑就育人高台

“师者，传道授业解惑也。” 大先生首先是“经师”，要有“问渠那得清如许，为有源头活水来”的学识积淀。在高新外校，我们倡导“三先”原则——先学、先试、先会。老师要站上讲台，必须自己先吃透知识，甚至要研究比教材深三个层次的内容；要教学生创新，自己先要尝试三种解题方法；要让学生“会”，自己先要达到“通”的境界。

但学识不止于“术”，更在于“道”。大先生能把“枯燥的公式”讲成“有趣的故事”，把“抽象的哲理”化为“生活的案例”。记得有位数学老师，用襄阳古城墙的垛口讲解几何图形，让学生从此爱上数学；有位语文老师，带学生在汉江边上吟诵《楚辞》，让传统文化有了呼吸的温度。这种“化繁为简、化抽象为具体”的能力，才是学识的最高境界。

更重要的是，大先生要有“教学相长”的智慧。我们常说“学生是老师最好的镜子”，优秀的老师能从学生的提问中发现自己的盲区，从学生的创新中获得启发。在高新外校的课堂上，常有学生提出“课本之外的问题”，而老师总能笑着说“这个问题我们一起研究”——这种谦逊与开放，比任何知识都更能感染学生。

大先生之德：以品格为范，涵养时代新风

“师者，人之模范也。” 大先生的德行，不是挂在墙上的标语，而是融入一言一行的自觉。在高新外校，我们要求老师做到“三心”——爱心、耐心、责任心，但更高的标准是“以人格塑造人格”。

有位班主任，连续三年陪单亲家庭的学生过年，自己的孩子却交给父母照顾；有位体育老师，在学生运动会摔倒时，第一时间冲过去不是看成绩，而是检查伤势；有位退休教师，每年教师节都收到数十封学生来信，信里说“您当年教我们‘诚信比分数重要’，现在我终于懂了”。这些故事告诉我们：老师的德行，会像种子一样埋在学生心里，终有一天会长成参天大树。

大先生的德行，还体现在“胸怀天下”的格局。我们常说“教育是国之大计、党之大计”，作为民办学校的老师，更要懂得“为国育才”的分量。在高新外校，我们把“红色教育”融入日常：晨会上升国旗、唱国歌，课堂上讲革命先烈的故事，社会实践中做志愿服务。当学生说“我要像老师说的那样，为祖国做贡献”，这便是德行教育的最好成果。

大先生之路：以坚守为径，迈向教育高地

从“教书匠”到大先生，没有捷径，唯有“坚守”二字。这种坚守，是对“细节”的执着——高新外校的老师，会为学生作业本上的一个错别字反复讲解，会为课堂上的一句口头禅刻意纠正；是对“创新”的追求——我们每年投入百万用于教师培训，鼓励老师尝试项目式学习、跨学科教学；是对“传承”的担当——老教师带新教师“一对一”磨课，年轻教师向老教师学育人智慧，这种“传帮带”让优良师风代代相传。

大先生的坚守，还要有“甘坐冷板凳”的定力。教育是“慢艺术”，不可能立竿见影。有的学生可能初中时成绩平平，但在老师三年的陪伴下，高中突然开窍；有的学生可能毕业多年后，才真正理解老师当年的严厉。就像高新外校首届毕业生，如今有人成为医生、有人参军入伍、有人留学深造，他们回校时说“高外的老师教会我们‘坚持’，这比任何知识都有用”——这便是坚守的回报。

与高外同行：做新时代的大先生

作为襄阳高新外国语学校的一员，我们有幸站在民办教育改革的前沿，更有责任成为大先生的践行者。当我们看到学生考入理想的学校，当我们收到毕业多年学生的问候，当我们听到社会说“高外的老师就是不一样”，我们便能体会到大先生的幸福。这种幸福，比任何荣誉都珍贵；这种价值，比任何财富都持久。

让我们以信仰为灯，照亮育人之路；以学识为阶，攀登教育之巅；以品格为镜，映照时代之光；以坚守为笔，书写教育传奇。相信在高新外校这片沃土上，我们都能成为“受人敬重的大先生”，让教育的种子在更多人心中发芽，让祖国的未来因我们而更加光明。

（作者为湖北襄阳高新外国语学校校长）

（责编：张若涵）