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今年2月，由固原市弘文中学报送的《29年坚持行走的思政实践课》入选全国“思想铸魂 网育新人”大思政课优秀案例，这是宁夏唯一入选案例。“行走的思政课”迄今已走过30年，成为一张亮丽的思想政治教育“名片”。深入研究“行走的思政课”的创新模式，分析新的时代条件下面临的机遇和挑战，探索进一步推广的路径，具有重要的理论意义和实践价值。
“行走的思政课”是思想政治教育模式的创新之举
“行走的思政课”是一种将思想政治教育的空间和资源拓展到广阔社会生活中去的新型教育模式。从本体意义来看，与传统的思政教育以理论为主体、以课堂为空间的内容方式不同，“行走的思政课”将深奥的理论与广阔的社会实践相结合，不再仅仅是通过书本和教师的讲解来了解思政知识，而是通过实地参观、亲身体验等方式，将理论知识与实践相结合，将深奥的理论与具体的场景和元素相结合，让思想政治教育变得生动而具体，实现了思政“小课堂”与社会“大课堂”的有机衔接，促使思想政治教育观念和方式方法的进一步实效化，促成了从“被告诉是怎样的”到“自己看到是怎样的”升华，使受众增强了“沉浸式”和“代入感”，让思政课更加深入人心，铸就了独特的立德树人品牌，厚植了爱国主义情怀、集体主义精神和社会责任感，为提高思想政治教育感染力、亲和力和针对性、实效性提供了可靠的保障。从延伸意义来看，现在不少人都说，徒步108里到任山河祭英烈是“因为一段路，改变一座城”。这条路越走越“宽”，参与者越来越多，成为一堂名副其实的“思政大课”。这段路为什么有这么大的能量？任山河徒步行走，走的是一条理想信念之路。思想政治教育的主题就是理想信念教育。宁夏包括红色资源在内的思政资源富集的固原，受观念、区位、人才、自然资源等因素制约，目前仍是发展薄弱的地区。某种意义上看，这一地区枕着“富矿”却守着“清贫”。通过走这条路，增强了信仰信念，提升了干事创业的精气神，借助这一区域内丰厚的红色资源及其蕴含的红色基因，将其有效地转化为发展优势，大力发展当地文旅产业和特色经济，推动当地经济社会发展，促进良好文化环境氛围的生成和升华，确保各族人民在党的坚强领导下，以高昂的政治热情和饱满的精神状态，苦干实干、携手共进，共创美好幸福未来。
人工智能时代思想政治教育是否还需要“行走”？
当前，人工智能与前沿科技深度融合，创造出更加令人惊叹的科技成果，带来前所未有的变革，已深度渗透融入社会发展和人们生活的方方面面。人工智能固然具有提高效率、丰富智能生活体验的意义和价值，但在处理需要独特感知、判断和审美能力的任务时，往往显得力不从心，存在模式化、刻板化的问题，易导致形式大于内容，缺乏更加真挚的情感投入。人工智能是人类智慧的延伸和补充，而非替代者。在人工智能时代，人类的独特价值依然不可替代，人类的创造力、情感智慧和道德判断是机器难以复制的。思想政治教育仍然需要通过“行走”，让受众将课堂上学到的理论知识与现实生活中的具体事例相结合，在实践中深化对抽象理论的理解；通过参与社会实践活动，锻炼观察、分析和解决实际问题的能力，将思政知识转化为实际行动，提高综合素质；通过亲身感受发展的成就、社会的进步，直观地接触不同的人和事，能够更加深刻地理解思政课所传达的价值观和正能量，激发情感共鸣。人工智能技术的蓬勃发展，给思想政治教育既带来了挑战，也带来了机遇。思想政治教育强调的是全面性、系统性、感染力，旨在通过多元化的教育手段和丰富的教育内容，实现全方位立德树人的目标。人工智能技术以其强大的数据处理能力、智能化决策支持以及高效的信息传递方式，为思想政治教育的实施提供了有力的技术保障。应以人工智能技术为抓手，将人工智能和思想政治教育进行深度融合，这既是时代发展的必然趋势，也是科学技术和思想政治教育发展的内在需要。可以借助人工智能技术，实现思想政治教育资源的共建共享，优化组合思想政治教育的主体、要素、环节，打破思政课程之间的壁垒，挖掘不同思政课程中的育人要素，实现课程知识传授和价值引领的统一；可以借助人工智能技术，实现学校思政、社会思政和网络思政的有机结合，推动思想政治教育“小课堂”和社会“大课堂”的相互融合，使思想政治教育更加全面、深入；可以借助人工智能技术，丰富思想政治教育的学习资源和个性化学习路径，增强认知体验和情绪价值，精准把握需求，监测情绪变化，激发学习动机，提高思想政治教育的针对性和实效性。
“行走的思政课”如何越走越宽？
30年来，固原“徒步百里祭英烈”已从最初单纯磨炼学生意志力的体能锻炼，丰富成为一堂内容丰满、形式新颖的“行走的思政课”。现如今，“行走的思政课”越走越宽，已经不仅仅是清明节的“徒步百里祭英烈”活动，而是逐渐形成系列性的“行走的思政课”。随着影响力的扩大，这项始于校园的行走实践，已演变为跨部门联动的社会课堂。活动参与主体从单一学校扩展至党政机关和企事业单位，活动主体人群从固原扩展到周边省市区。这说明“行走的思政课”已然形成扩散和放大效应，实现了全周期理论灌输、全过程教育引导、全方位实践养成的立德树人新格局。习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”因此，需要深入挖掘“行走的思政课”背后蕴含的深刻道理学理哲理，注重“行走的思政课”的“教法”“学法”“行法”有机融合，积极探索“行走的思政课”的实践推广路径。一是聚焦主题主线。“行走的思政课”的主题主线就是理想信念教育，不是简单的知识传授和实践体验，而是通过“行走”，从感性和理性相结合的高度感悟马克思主义“行”、中国共产党“能”、中国特色社会主义“好”。要以理想信念教育为主题主线，把理想信念教育与思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育、家庭美德教育、职业技能教育有机结合起来，整合学校、家庭和社会的力量，传播正能量、弘扬主旋律，引导受众坚定理想信念。二是实行分级分类教育。遵循思想观念形成周期规律，构建“行走的思政课”分级分类教育长效机制，实现精准思政教育。依据义务教育阶段、高中和大学阶段、在职工作阶段不同受众的特点，实施具有各自侧重的行走教育，让不同年龄、不同学历的人都能找到合适的行走内容和学习方式，形成可学、能学、想学、爱学，随时学、随处学、人人学的学习教育氛围。三是形成齐抓共管格局。“行走的思政课”是一个系统工程，仅靠学校力量远远不够，需要社会各方面参与。要充分调动全社会力量和资源，落实合作共建机制。政府和教育行政部门要加强统筹指导，为“行走的思政课”提供时间、场地与资金支持，确保既走得出，又“走”有所获；学校要加强谋划，结合办学定位和区域红色资源状况，科学设定行走目的地，打造可持续、有特色的行走项目，推动“行走的思政课”更加走深走实、越走越宽。
（作者为中共宁夏区委党校党史党建教研部主任、教授）
2025年4月3日，一个极其平凡的日子，却有一件极不平凡的事情发生：宁夏固原二中和弘文中学的师生，用30年的坚持，为思政课的新形式提供了有力的佐证。虽然我是“徒步百里祭英烈”活动的“旁观者”，但我和那些参与此项活动的教师们有一个共同的身份，我们都是落实思想政治教育的“局中人”。因此，特别想与各位教育人分享自己对这件事情的想法，以此表达对于宁夏教育人的敬意。
初识：不以为然
我最早听说“徒步百里祭英烈”活动，还是在抖音刚兴起的时候。当无意间在抖音上刷到宁夏固原的“徒步百里祭英烈”活动，当时的第一反应，就是在质疑这件事情的真实性。以个人的经验来说，我算是一个比较习惯走路的人，但我从来没有超过20公里。那么多未成年的学生，要走108里，还要在一天内完成，这得是多大的毅力才能完成？！
在经过咨询宁夏教育同行，确定这件事情的真实性之后，我就被另一个问题困扰：这件事情的意义何在？当今社会，物质条件、交通水平都和革命年代有了质的区别，这个时候，让孩子们“没苦硬吃”有必要吗？会不会是领导“刷政绩”的方式？
事实胜于雄辩。我相信，一定有很多人和我提出过一样的问题，也一定有很多人在很久之前就提出了这些问题。面对这些质疑的声音，宁夏教育人没有为自己争辩和粉饰，而是用年复一年的坚守，给了我们回答。学校的行动，得到了家长的认可、社会的认可和政府的支持。我在想，现在的很多家长，也许就是经年之前的那些参与行走的少年郎吧，让自己最宝贝的孩子，参与这样的历练，这些家长们一定有自己的想法。按照中国家长的文化传统，是不会把不好的东西给自己的孩子的。只是，这样的远足，又好在哪里呢？
带着这样的疑问和不以为然，我开始了对“徒步百里祭英烈”活动的关注。
熟知：敬佩有加
为了更多了解“徒步百里祭英烈”活动，我从网上查阅了相关报道，知道了固原二中和弘文中学师生的坚持不懈。在对这些事情有了深入了解之后，我原来的很多困惑也都有了答案。今年，这一活动进入了第30个年头。当人民日报的焦思雨记者找到我，让我对这件事情谈谈自己的看法时，我脑海里出来的第一个想法就是：太了不起了，这件事情，已经坚持了30年！
如果各位读者想对这件事情有所感受，不妨去一次宁夏固原。按照学校的路线全程走一趟不太现实，但我们可以选取一个“感受点”去体验一下，那就是六盘山的“长征小道”。这条长度仅为2.5公里的小道，和沿途18个微缩景观，让我们可以直观地感受当年红军长征所经历的各种考验。刚开始这段历程时，我的感受是“胜似闲庭信步”，而到登上山顶，虽已疲惫不堪，但看着纪念碑上铭刻的毛泽东主席的《七律·长征》和《清平乐·六盘山》，真切感受“六盘山上高峰，红旗漫卷西风”的时候，那种浩然之气，不自觉地让自己挺直了腰杆。
想想那些正值青春年华的孩子们，他们走的路是“长征小道”的21倍还多！这得需要怎样的毅力和意志才能完成！三十年，始终如一，代代传承，朴实的宁夏教育人，就这样不声不响地把这件事情做成了。这不是“刷政绩”，而是实实在在的成果啊！需要多少人付出多少努力，才能成就这样的成绩！
深思：育人有道
作为思政人和教育人的“交集”，思政课教师承担着非常重要的角色。习近平总书记曾强调，办好思想政治理论课关键在教师。宁夏固原两所学校的教师在这件事情中承担的角色和担当，发挥了至关重要的作用，也给全国的思政课教师提供了一个非常出彩的“如何上好思政课”的样本和示范。至少可以从以下四个方面理解这份“样本”的价值。
第一，是思政教育的“立德”作用。习近平总书记在2018年就提出了“育人的根本在于立德”的说法，对“教书和育人哪个更重要”进行了升华。但“立什么德”和“怎样立德”的问题，也就随之出现。在清明节这个富含中华优秀传统文化气息的节日里，到烈士陵园祭奠为我们今天的美好生活付出青春和生命的烈士们，就让我们对前面的两个问题，有了很好的回答。当看到那些稚嫩的面孔、严肃的表情和轻轻拂拭烈士墓碑的场面时，我们就可以理解，在这些青春的最深处，已经埋下了一颗优良的种子。正如习近平总书记所说“未来30年，我们培养的人要能够完成‘两个一百年’的伟业”。这就是教育的历史责任。“徒步百里祭英烈”，就是宁夏教育人担当这种历史责任的重要方式。
第二，是思政教育的“灌启结合”。关于如何对受教育者进行思想政治教育，历来存在诸多争论，有主张“就是要灌输”的，也有人坚持“反对灌输，启发教学，静水流深”的。在学校思想政治教师座谈会上，习近平总书记提出了“两种灌输”的观点，要求教育人既要坚持“必要的灌输”，又要反对不讲道理的“硬灌输”。“坚持灌输性和启发性相统一”也作为推进思想政治教育的基本原则得到普遍认可。“徒步百里祭英烈”就是很好的“灌启结合”。学生们参与这项活动，最为重要的是用自己真实、直观的感受，体验“野蛮其体魄”背后的“文明其精神”，也更为真切地感受到团结、协作、帮助等词汇的生动意义。单靠背诵书本上写的结论，是无法让学生入脑入心的。只有用自己的双腿丈量实际的距离，才能成为学生刻骨铭心的记忆。
第三，是思政教育的“合力作用”。习近平总书记明确提出，“既要有惊涛拍岸的声势，也要有润物无声的效果，这是教育之道”。“徒步百里祭英烈”的“惊涛拍岸”，写在各种各样的媒体里，让我们知道了这件堪称“壮举”的育人“工程”；“徒步百里祭英烈”的“润物无声”，写在每一个参与者的脸上，不仅仅是走在路上的学生和教师，还有路边等候的家长、维持秩序的警察、脸上洋溢着欢乐表情的志愿者和“旁观者”，以及有了“我也想去试一次”想法的我们……教育不是一个人的，也不是部分人的，而是所有人都要承担各自的历史使命和责任担当。因此，我把前面的“旁观者”加上了引号，因为在育人这件事情上，没有旁观者！
第四，是思政教育的“长效机制”。30年，一个听起来久远漫长的时间长度，被宁夏教育人具象化为始终如一的行走。当最初的被教育者，站到了教育者的队伍里，带动后来者继续前进的时候，我们对“从胜利走向胜利”有了更多的感悟和体会。宁夏教育人用几代人的坚持，为我们成就了“赋予意义的行走”的不凡，更为我们书写了“坚持背后的育人”的佳话。我想，“我参加过‘徒步百里祭英烈’”一定是不少固原人说给朋友、同学和后辈的话。一代代人的行动和传播，也让我们有机会看到宁夏教育人这份朴实且丰满的坚持的意义和价值所在。
最近几年，有幸参与了一些中小学思政课的教育教研活动，让我对思政课教师有了更多的了解。听他们的故事，就如开启一扇新门，让自己成为与他们共同经历过程的人，也成为受教育者。我也一直相信，思想政治教育的意义，不在于让学生记住多少写在书本里的结论，而是教给他们一些方式方法，让他们可以拥有一双正确看世界的眼睛，让学生们可以用自己最真实、最鲜活的感受，成就自己的“社会成长”，在将来投身社会的时候能够有担当、有作为、肯吃苦、肯奋斗。就此而言，我羡慕固原二中和弘文中学的同学们。在最美的年华，涂上这么浓墨重彩的一笔，这样的人生，多么美好！
（作者为北京师范大学马克思主义学院教授、中国教育学会中小学德育研究分会副秘书长）
（《人民周刊》2025年第9期）
（责编：张若涵）
