一个园里两类娃

每天上午，7岁的智力障碍儿童小宇（化名）都会先上一节“专属课”：在康复老师带领下，接受一小时“一对一”的认知、语言和感统训练。下课铃响后，他不用离开校园，直接走进隔壁乐天幼儿园的大班，和普通孩子一起上课、吃饭、做游戏。

在永安市乐天启能培训学校，这样的场景每天都在上演。作为福建省定点残疾儿童康复救助机构，该校是三明市最早开展学前普特融合一体化教育的办学单位，依托“康复中心+自有幼儿园”的办学模式，创新探索出“康复不进特殊班、融合不出校门”的新路径。

传统模式下，特殊儿童康复在机构、上学去幼儿园，两头跑、两脱节。乐天启能培训学校的办法是“校内康复、校内融合、无缝衔接”：针对孤独症、智力障碍、语言发育迟缓、感统失调等儿童，每天先开展一小时一对一专项康复，由专职教师围绕认知、语言、精细动作、行为情绪等短板制定个别化教育目标（IEP），精准“补弱”；单训结束后，孩子直接进入幼儿园班级，全程跟随普通幼儿参与一日生活——从进餐、午睡到集体活动、区域游戏、早操体能，全场景浸润。

“每天一小时的‘精准滴灌’，加上一整天的‘自然浸润’，孩子的规则意识、社交能力和集体适应能力提升很快。”学校负责人郑成湖介绍。为确保融合质量，每个班级配备两名专任教师，在完成日常保教的同时全程观察、辅助和引导本班特殊儿童；一对一康复教师负责训练与评估，保育员负责生活照料，三方分工形成闭环。

目前，该校共有35名特殊需要儿童在训，全部纳入一体化普特融合管理，与园内75名普通幼儿共同学习、生活，形成了稳定、常态化的普特共融环境。其中28名儿童长期接受系统的感觉统合训练，前庭失调、专注力弱、动作不协调、课堂自控差等问题得到有效改善，入园适应能力和集体学习能力明显提升。

“普特融合不是简单的‘同处一室’，而是让特殊孩子在真实、常态的环境中学会生活，也让普通孩子从小懂得接纳与平等。”郑成湖表示。学校将从设施升级、课程优化、融合深化三方面着力提质：添置标准化感统训练设备、多感官调适器材和社交融合教具；持续完善IEP方案，使康复目标与幼儿园一日生活深度衔接；丰富普特同伴互助、游戏共融、艺术共融等活动，深耕适合本土的学前普特融合教育实践。（永安市融媒体中心）

（责编：李茜）