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在我们学校，有一套小小的书签，共三张。正面分别印着“主动问候 物归原处 学做研究”，背面八个字：“向明行善 创造幸福”。
孩子们集齐三张，就可以到校长室兑换一本学校特制的练习本。练习本不贵，但孩子们视若珍宝——那是他们一点一滴好习惯、不同方面出色表现的见证。
今天，是2026年6月10日。
上午课间，二年级的小宇和五年级的雅欣几乎同时推门进来，手里各拿着三张书签，眼睛亮晶晶的。
“校长好，我们来兑换啦！”
我在孩子们的书签上盖上了“创造幸福”的印章，在两本练习本的扉页盖上“向明行善”的印章，并签上我的名字与日期。把两本练习本放在桌上，没有直接递过去，而是笑着问：“不急，老师先问你们几个问题，好不好？”
第一个问题：名字的含义
“你们各叫什么名字？有什么含义？”
小宇抢着说：“我叫张问宇，原来我也不知道，上次来换书签后，回去问了妈妈。妈妈说，爸爸给我取名‘问’，就是遇到不懂的事情要问清楚，不能糊里糊涂。”
雅欣点点头：“我叫李思研。‘思’是思考，‘研’是研究。妈妈说，学习要爱思考、爱研究。”
我笑了：“你看，你们的名字里，都藏着‘学做研究’的道理。不懂就问，爱思考爱研究——这不就是我们第三张书签吗？”
两个孩子相视一笑，把第三张书签举了起来。
我接着说，在平时学习中也是这样，如果遇到不懂的，不明白的，就要打破砂锅问到底，直到弄懂、搞清楚。
第二个问题：昨天是什么日子
“第二个问题”我指了指墙上的日历，“今天是6月10日，那昨天是6月几日？”
“6月9日！”
“对。那你们知道，6月9日对我们国家有什么特别的意义吗？”
小宇摇摇头。雅欣想了想，不太确定地说：“是不是……高考的日子？”
“是的，但高考一般考三天。6月7、8、9日是大多数省份的高考时间。昨天，6月9日，是高考的最后一天。”
两个孩子认真地听着。
“你们知道吗？就在昨天，全国有一千多万的大哥哥大姐姐走进考场，用他们十二年的努力去争取一个更好的未来。你们的书签上写着‘学做研究’，高考其实就是一次大型的‘研究’——研究知识，也研究自己未来的路。”
小宇眨眨眼睛：“那我以后也要高考！”
雅欣若有所思：“所以，我们不能只关心自己班里的事，还要关心外面发生了什么。”
“对。”我轻轻点头，“读书，是为了更好地走向社会。所以你们要关注社会、关注生活。”
第三个问题：什么叫作“向明行善 创造幸福”
轮到这个问题时，我先转向小宇。
“小宇，你说说看，‘向明行善创造幸福’是什么意思？”
小宇想都没想，脆生生地回答：“就是做好人，干好事！向杨向明老师学习。”
我点点头，没有急着评判，又问雅欣：“你呢？”
雅欣想了想，说：“差不多吧，就是做人要善良、正直，帮助别人，自己也会幸福。”
“你们说得都对。”我笑了笑，“不过老师想给你们讲个故事。”
两个孩子的眼睛一下子亮了起来。
“你们知道竹子吗？路边那种高高的竹子。”
“知道！”小宇抢着说，“我们学校静竹园就有一片小竹林。”
“那你们有没有注意过，竹笋刚刚从土里钻出来的时候，是什么样子？”
雅欣说：“我见过，就是尖尖的、矮矮的，外面包着褐色的壳。”
“对。如果这时候有人问：‘竹子是什么？’一个刚认识竹子的小朋友可能会指着竹笋说：‘竹子就是一根矮矮的、尖尖的、外面包着壳的东西。’”
小宇“噗嗤”一声笑了：“那也太矮了吧！”
“是啊，这个回答错了吗？”
“没错，”雅欣说，“但那只是刚长出来的样子，不是竹子真正的样子。”
“说得好！”我指着窗外学校围墙边那排高高的竹子，“真正的竹子，要等它一节一节拔高，长到几米甚至十几米，才能看到它挺拔的样子、坚韧的质地、风吹不倒的力量。如果我们只停留在‘竹笋就是竹子’的认识上，就永远看不到竹子的真正模样。”
两个孩子若有所思。
我转回刚才的话题：“其实，我们理解‘向明行善创造幸福’这句话，也像认识竹子一样。”
我在黑板上画了一根竹笋，又在旁边画了一棵高大的竹子。
“小宇刚才说的‘做好人，干好事’，就像认识这根竹笋——这个理解对吗？对。够吗？还不够。因为这只是表面的、最初的理解。”
我指了指旁边那棵高大的竹子。
“雅欣，你再想想，‘向明行善创造幸福’这八个字，背后更深的意思是什么？”
雅欣安静地想了想，认真地说：
“我觉得，‘向明’不只是向着明亮的地方，更是向着明亮的远方。就是从小要立志，做一个有理想的人。‘行善’不只是做好事，更要会实践，按规律去做，把事‘办好’，不断让自己变得更强大、更有本领。‘创造幸福’——不只是自己幸福，也要让集体幸福，长大了能为社会幸福贡献自己的力量，做一个有担当的人。”
小宇睁大眼睛听着，嘴里小声念叨：“有理想……有本领……有担当……”
我指着黑板上那棵画好的高大竹子，对两个孩子说：
“你们看——小宇的‘做好人干好事’，是竹笋；雅欣的‘有理想、有本领、有担当’，就是长成的竹子。认识一个新事物，先从表面浅层理解入手，就像先认识竹笋，这让我们容易入门。但如果我们停在这里，就永远只看到竹笋，看不到它拔地而起的样子。只有往下挖、往深想，才能发现它背后真正的力量。”
小宇挠挠头，又看看雅欣，忽然说：“老师，我好像明白了。以后我学新东西，先记住它像什么，然后再想想它到底‘是’什么。”
雅欣笑了：“就像认识一个人，先知道他的名字，再慢慢了解他是一个怎样的人。”
我点点头：“你们俩说得都对。这就是‘学做研究’——从浅到深，从表象到本质，一步一步接近真正的理解。”
第四个问题：怎么记住这三句话？
“最后一个问题，”我指着黑板，“这三组对应关系，怎么才能记得牢、不会忘？”
两个孩子歪着头想。
雅欣先说：“可以用联想的方法。‘向明’——向着明亮的光——有理想的人就像追光的人。‘行善’——行就是行动，善就是好的——行动好、把事情做好，就是有本领。‘创造幸福’——创造个人的幸福、集体的幸福，长大了要为这个社会贡献自己的力量，这就是有担当。”
小宇兴奋地举手：“我也有办法！我可以画三张图！第一张画一个小朋友朝着太阳走，第二张画一个小朋友在帮老奶奶过马路，第三张画一个小朋友长大以后在造房子或者当医生，这样就能让别人幸福。”
雅欣忍不住笑了：“你这个办法也很好。”
我点点头：“你们发现没有？雅欣用了‘找联系’的方法——把三个词和三个意思连起来。小宇用了‘画面记忆法’——把抽象的道理变成图画。这都是很好的学习方法。学习不只是在课堂上背课文、做算术，学会‘怎么学’，比学会‘学什么’更重要。这就是‘学做研究’。”
两个孩子若有所思地点头。
兑换时刻
我把两本练习本郑重地递给他们。
“小宇，雅欣，你们今天用三张书签换了一本本子。但老师希望你们记住，真正的兑换不在今天，而在今后的每一天——用‘主动问候’去温暖别人，用‘物归原处’去养成习惯，用‘学做研究’去探索世界；用‘向明’去点亮理想，用‘行善’去锤炼本领，用‘创造幸福’去扛起担当。”
小宇把练习本抱在怀里，郑重地说：“老师，我以后要集齐很多次三张书签。”
雅欣也笑了：“我要把这三句话记在心里，用到毕业，用到以后。”
他们转身离开，走廊里传来轻快的脚步声。
窗外，六月的阳光正好。
我回头看了一眼黑板上的那三行字：
向明——有理想
行善——有本领
创造幸福——有担当
三张小小的书签，三个朴素的问题，却指向一个明亮的远方。
教育的幸福，也许就藏在这些细碎的兑换时刻里——当孩子不仅集齐了书签，更在心灵深处种下了“向明行善”的种子，他们便已经开始创造属于自己的、属于未来的幸福了。
（作者为泰州实验学校党总支书记、教育集团总校长）
（责编：张若涵）
