以“每个人都重要”作答基础教育发展命题

新学期的校门如期敞开，北京教育学院附属大兴实验小学的校园里，课堂、操场、社团陆续恢复往日的生机。对于这所始终秉持“每个人都重要”办学理念的学校而言，每一个秋季学期，都是一个对标育人初心、打磨办学品质的新起点。近日，学校党支部书记、校长鲍铁燕接受本刊记者采访，从基层办学的视角，畅谈基础教育高质量发展的实践路径与长远思考。

 

 

协同育人：

厘清边界，才是真正的教育合力

在全国基础教育工作会议部署的各项任务中，鲍铁燕最关注的关键词，是“学校、家庭、社会协同育人”。在她看来，这既是基础教育高质量发展的必然要求，更是破解当下家校焦虑、厘清育人责任的核心抓手。

“教育从来不是学校单方面的事，但也绝不是把责任转嫁给家长。”谈及当下热议的家校关系，鲍铁燕有着清晰的判断：协同育人不是“学校布置、家长完成”的单向配合，而是各归其位、各尽其责的双向奔赴。

新学期，学校把“厘清边界、凝聚共识”作为协同育人的核心切口，搭建起多层次家校社联动体系。一方面，开办家长学校、定期开展专题家教讲座，针对学生手机管理、理性教育消费、幼小衔接焦虑等家长普遍困惑的问题，传递科学育儿理念，帮助家长放下攀比心态，回归成长本质；另一方面，成立校家社委员会，建立家长资源库，开设“家长讲堂”，邀请不同行业的家长走进课堂分享职业体验，同时组建家长志愿服务队参与校园活动保障，让家长从“旁观者”真正变成“参与者”。

“让家长走进学校、看见教育，才能真正信任学校；让家长参与教育，才能真正凝聚共识。”鲍铁燕说，学校不追求“家校共育”的形式热闹，而是希望通过持续的沟通与互动，逐步构建起责任共担、理念共通的教育生态，最终落脚点还是每个孩子的健康成长。

 

 

五育融合：

藏在日常细节里的完整人格教育

落实立德树人根本任务，坚持五育并举，是全国基础教育工作会议明确的核心要求。在很多学校还把“五育”当成五项任务分头推进时，大兴实验小学早已走出了“拼盘式”活动的窠臼，探索出全场景、浸润式的融合育人路径。

“‘五育’不是五件事，是一件事——培养完整的人。”鲍铁燕介绍，学校的所有育人举措，最终都指向“涵养完整人格”这个目标。

思政教育构建起“低年级生活启蒙、中年级认知深化、高年级价值引领”的分段式培养体系，打通思政小课堂与社会大课堂。新学期将继续深挖本土红色教育资源，组织学生走进研学基地开展红色寻访、志愿服务，在实地践悟中厚植家国情怀，实现理论学习与实践养成的统一。

“健康第一”在这里不是一句口号，而是固化在课表里的刚性安排，更是“健体育德”的育人载体。学校确保每天一节体育课，无体育课当日安排课外体育活动，两个各30分钟的大课间雷打不动；推行“月月有赛、人人参与”，每月一场全员体育竞赛，篮球、足球、跳绳、拔河轮番上阵，不让一个孩子当观众。更特别的是，体育课的要求从来不止于“动起来”：衣物摆成一条线、水杯排成一条队，课前整理、课后收纳，40分钟的课堂既是体能训练场，也是品格养成场；武术、花样跳绳等民族体育项目的开设，更让学生在运动中感受传统文化的魅力。

美育与劳动教育则走出了“劳美共生”的校本特色。依托美术学科教研基地校优势，20余个艺术社团覆盖全员、无需选拔，常态化的校园展览、艺术展演，让美育不是少数孩子的特长展示，而是每个孩子的日常滋养；劳动教育设立多类校园服务岗位，推进家务劳动打卡与主题实践，更与美育深度融合——校园里的绿植养护、楼道布置、手工工坊，既是劳动岗位，也是美育课堂，学生在打理校园的过程中，既学会了劳动技能，也懂得了用双手创造美。

教学改革与评价改革同步护航。学校持续强化教研实效，依托航模、人工智能、机器人等科技类社团推动科技与人文教育协同发展，同时探索人工智能赋能课堂教学，助力因材施教。评价体系上，学校长期推行多元综合素质评价，围绕德智体美劳设定评价细则，对学生每一点进步都给予肯定，弱化单一分数导向，让每个孩子都能看见自己的成长。

 

强师赋能：

减负松绑，才能涵养教育家精神

高质量教育的根基，是高素质的教师队伍。全国基础教育工作会议提出大力弘扬教育家精神，建设高素质专业化教师队伍，这与鲍铁燕一直坚持的办学思路高度契合。

“学校要成就每一个孩子，首先要成就每一位教师。”在鲍铁燕看来，弘扬教育家精神，不是靠口号号召，而是靠实实在在的支持与保障——既要搭建成长的梯子，也要营造安心的环境。

学校始终将师德师风作为第一标准，但摒弃了仅靠年终评选的传统模式，转而将其融入日常管理与教育全过程。具体举措包括：在学期初开设“师德第一课”，在日常教学中常态化强调职业规范；每学年定期开展师德评选，并组织教师签署师德承诺；利用公众号等平台宣传普通教师的榜样事迹，让教育家精神变得具象可感、触手可及。

针对青年教师成长，学校实施“1+N成长工程”，由骨干教师一对一带教；成立名师工作室，邀请特级教师、正高级教师担任导师；常态化邀请教研专家入校指导，对新入职教师，通过跟岗学习、影从教学等方式强化实操训练，帮助青年教师快速适应教学工作。

更让教师们有获得感的，是实打实的减负举措。学校定下硬规矩：所有教师会、干部会时长一律不超一小时，能合并的合并、能简短的简短，坚决把时间还给课堂、把精力还给学生。同时，每学期面向家长和学生开展尊师重教主题教育，营造尊重教师、理解教师的浓厚氛围。

站在新学期的起点，鲍铁燕有着朴素而坚定的办学期许：打造一支有尊严和幸福感的教师队伍，培养有成长、谋发展的学生群体，切实办好家门口的优质小学。

作为深耕一线的教育管理者，她也对基础教育高质量发展提出了自己的思考：要进一步强化政策落地的校本适配，立足小学生成长规律为基层减负松绑，让教师回归课堂主责；均衡配置师资力量，加大对一线教师的专业支持，在全社会弘扬教育家精神；统筹五育并举常态化落地，避免表面化、形式化；持续关注学生身心健康，完善心理支持体系，坚守教育公平，让高质量发展的成果惠及每一个孩子。

“‘每个人都重要’，说的是每个学生，也包括每位教师。”鲍铁燕说，“把每一件小事做扎实，让每一个人都被看见、有成长，就是基层学校对高质量发展最好的回应。”

 

（《人民周刊》2026年第18期）

（责编：李茜）