深耕语言文字之美，点亮阅读新生态下的核心素养

5月6日上午，《人民日报伴你阅读》丛书主编、人教版教材编者李云龙教授走进重庆八中宏帆中学，开展“阅读新生态下的核心素养培养——理念顺应与路径反思”专题讲座。重庆八中教育集团初中语文教研组教师参加活动。

 

 

阅读新生态：时代之问与教育之思

李云龙以社会学家齐格蒙特·鲍曼的“流动的现代性”理论为切入点，剖析了当下阅读生态的深刻变革——阅读量激增但严肃文学稀缺、实用性目的主导、主动与被动阅读交织、碎片化阅读显著、读者与作者身份交融。面对这样复杂多变的阅读新生态，如何开展阅读教学、培养学生的核心素养成为亟待解决的问题。李云龙强调语文教育需回归语言文字的根本，围绕语文核心素养的四个维度——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解展开教学设计。他引用朱熹“宽着期限，紧着课程”的古训，倡导以沉浸式体验和细腻情感培养，抵达文学与文化的深层意蕴。他特别提到，语文教育的独特之处在于通过沉浸式的体验，培养学生敏锐、丰富、细腻的情感，进而点亮思维与审美的火花。

语言为基，点亮思维与审美之光

为具化教学路径，李云龙以两段经典文本为引，展示如何从语言文字入手，层层递进地激发学生素养。他首先以王维的经典诗作《山居秋暝》为例，聚焦“晚来”一词的含义。他通过词性分析，从语言知识的角度揭示“晚来”作为时间名词的独特用法，但他进一步指出，王维“诗中有画，画中有诗”的审美特质源于名词与色彩形容词的精妙组合，如“空山”“明月”“松间”，不仅营造出画面感，更折射出信佛者内心的恬淡。教授强调，这种分析不仅是语言知识的传授，更是训练学生从词语到意象、从意象到情感的思维路径，启发他们以敏锐之心体悟诗歌之美。他说，教师应避免直接灌输“诗中有画”的结论，而是通过沉浸式体验，引导学生自行发现语言的画面感。对于《红楼梦》中王熙凤出场的服饰描写，李教授也进行细致分析，他鼓励教师引导学生挖掘语言细节，体会小说语言背后的人物塑造与文化意蕴。

互动共鸣：教学实践的碰撞与升华

互动环节中，与会教师踊跃提问，现场气氛热烈。重庆八中宏帆中学张翼老师回忆高中时学习鲁迅《纪念刘和珍君》的经历，感叹教师通过对长句的分析，让他感受到白色恐怖下的压抑氛围，至今难以忘怀。

针对《经典常谈》编入初二下册的难度争议，易小芬老师提出其内容对当代学生偏难。李云龙结合民国时期高中课程标准，强调直面文本难度的教育价值：“学习从来不是快乐的，而是痛苦中孕育收获的过程。”他鼓励教师以《经典常谈》为书目引导，结合整本书阅读，激发学生对经典的兴趣。

未来展望：回归语文本质，迎接阅读新生态

李云龙在总结中化用米兰·昆德拉的名言：“这是一个流行阅读的时代，但我们还没学会如何阅读。”他呼吁语文教师在阅读新生态中摒弃浮躁的教学形式，如过度依赖视频情境式教学等，回归语言文字的沉浸式体验。他认为，语文教育的核心在于培养学生面对复杂世界的能力，而这需要通过细腻的文本分析与审美引导来实现。

（责编：张若涵）